¡¡VENGA, VENGA!!

2009-07-18T10:24:00.000-07:00

!! VENGA, VENGA !!

Objetivos del trabajo de grupo

Esta entrada en el blog es el trabajo final del grupo VENGA. Con esta entrada se pretende satisfacer la tarea final del curso192-09 "La Web 2.0 aplicada a la enseñanza de ELE". Para este fin hemos elaborado un planteamiento de una unidad didáctica en la que se define como tarea final la participación en un blog colectivo en torno a la percepción individual que los integrantes del grupo están obteniendo sobre España y los españoles durante la experiencia de un curso de verano en España, curso de inmersion e intensivo.

Contextualización de la unidad

El grupo meta al que se dirige la unidad está compuesto por 15 alumnos adultos de diferentes nacionalidades y distintas lenguas. Son alumnos que estudian español voluntariamente, alfabetizados en TIC, están habituados a estudiar lenguas y se muestran interesados, además de por la lengua, por el conocimiento de los aspectos socioculturales. Estos estudiantes están en España por primera vez.

El contexto escolar en el que vamos a trabajar es el de un curso de verano en una universidad española con clases presenciales de español, con condiciones, recursos y materiales suficientes para poder desarrollar el trabajo satisfactoriamente.

El nivel de competencia lingüística/comunicativa del grupo es el perfilado por los descriptores correspondientes a un B1(Intermedio) del MCER. Los alumnos del grupo estudian español regularmente en sus lugares de origen.

El planteamiento pedagógico de la unidad se basa en el enfoque comunicativo por tareas, o sea, desarrolla actividades basadas en intercambios comunicativos que desembocan en un producto final, que es la tarea final.

La tarea final propuesta es doble: una, la animación de un blog grupal de aula en el que se discutan aspectos relativos a la sociedad española, usos sociales, aspectos identitarios observados, contrastes con las sociedades originarias de los estudiantes, contraste con ideas preconcebidas, etc. La segunda tarea, derivada de la anterior, consiste en iniciar un proceso de negociaciación para decidir dónde pasar unos días de vacaciones al acabar el curso.

Para llegar a la tarea final se proponen actividades incidentes en la aplicación de las destrezas de comprensión y expresión orales y escritas y, especialmente, en la puesta en práctica de estrategias de interacción entre los miembros del grupo.

Los objetivos que se plantean de acuerdo con los presupuestos expuestos, son los que siguen:

Interpretar oralmente y por escrito textos escritos y audiovisuales relacionados referencialmente con ciudades, lugares, países.
Comparar, opinar, mostrar las preferencias por un lugar, ciudad, país con respecto a otro.
Contrastar informaciones objetivas entre lugares y en relación al país, ciudad, lugar de origen desde una perspectiva intercultural así como negociar en grupo una conclusión mediante la exposición de argumentos y opiniones, enumerar ventajas, desventajas, etc.
Incorporar el uso de las herramientas de la web 2.0 a la rutina de trabajo en las clases de ELE para publicar textos; buscar, seleccionar y subir videos; buscar, seleccionar y subir audios; generar documentos de texto on line.

Los contenidos que se seleccionan para apoyo a los objetivos son los siguientes:

En relación con los referentes socioculturales: España, Iberoamérica y países de origen de los estudiantes.
En relación con las funciones de la lengua: expresar opiniones y gustos sobre ciudades y países; expresar comparaciones y contrastes; expresar acuerdo y desacuerdo; exponentes/marcadores/indicadores de causa y consecuencia; marcadores de secuenciación/orden de ítems.
En relación con la gramática: verbo `gustar´y otros del campo semántico de gustos y preferencias; uso del condicional para hacer propuestas, mostrar preferencias, procedimientos de comparación, etc.
En relación con el léxico: nombres de países y gentilicios.

Aplicación didáctica y secuenciación de las actividades

La secuenciación de las actividades del blog relativas a esta unidad han de entenderse como complementarias de otras que se realizarán presencialmente, como las referidas a la práctica de la interación oral. Las actividades del blog de aula abarcan principalmente las actividades de input lingüístico y cultural y otras de producción escrita o de aplicación de nociones de gramática.

Actividad 01: La mejor manera de conocer una ciudad es caminar por sus calles. A todos nos gusta estar en la calle y estar curioseando todo lo que pasa. Seguro que en tus paseos por esta u otras ciudades ya has descubierto algo nuevo. De lo que has visto en la calle ¿qué destacarías como aquello que más te ha llamado la atención? ¿Por qué? Anota brevemente tu respuesta en el blog del grupo y luego compárala con las anotaciones de tus compañeros ¿Has coincidido con ellos en destacar lo mismo?

Actividad 02: A pesar de que España es un país bien diverso en el que conviven desde hace siglos diversas culturas locales, es a la vez un país con una identidad histórica internacionalmente reconocida y reconocible. En este enlace puedes ver un mapa interactivo y leer un artículo sobre la visión de España en el mundo.

¿Coincide lo que tú piensas con la imagen que ofrecen los corresponsales? ¿Con qué corresponsal coincides más? Escribe en el blog de grupo un breve texto de dos párrafos: el primero sobre la imagen que tenías de España antes de venir y el segundo sobre la imagen que te vas formando tras tus vivencias en el país.

Actividad 03: Sitúate en el buscador Google Imágenes y después selecciona y guarda una imagen que tenga que ver algún lugar de España, alguna manifestación cultural, alguna tradición, sobre la actualidad, sobre la política, el folklore, etc. Súbela al blog de aula y coméntala con tus compañeros diciendo el porqué de tu elección.

Actividad 04: Fíjate en el siguiente diaporama. En él aparecen fotos aéreas de algunas ciudades españolas y edificios singulares del patrimonio histórico nacional. Mientras ves el montaje fotográfico, ¿podrías ir identificando oralmente ante la clase los lugares que se muestran en esta galería de fotos?

Actividad 05: ¿Sabrías ubicar las ciudades que aparecen en el diaporama anterior en un mapa mudo ? ¿Qué te parece convertir estos lugares en destinos de un posible viaje de fin de curso? ¿ Qué otras ciudades añadirías a esa ruta de viaje? Aquí en este enlace tienes algunas ideas muy buenas sobre lugares interesantes. Explica tus preferencias.

Actividad 05: Un tema que es frecuente objeto de discusión es el de los horarios, la compatibilidad entre horario laboral y vida privada, la productividad en el trabajo, etc. Esta cuestión es también motivo de asombro para quien viene a España de otros lugares. Este tema es realmente preocupante para muchas personas. Observa este vídeo y prepárate para opinar en un debate de grupo en el que puedas contrastar los horarios de tu país con los generales de España y con los de los países de tus compañeros.

Actividad 05: En este enlace al Centro de Investigaciones Sociológicas vas a encontrar mucha información contrastada sobre los comportamientos y actitudes de la sociedad española ante temas muy diversos como la felicidad, las relaciones con quienes nos rodean, los amigos, la familia, la religión y la enseñanza, el trabajo y los ingresos, el ocio, el consumo cultural, etc.

Estas informaciones te van a servir, sin duda, para tener informaciones de confianza y así poder distinguir los hechos de las opiniones estereotipadas y falsas.

Desarrollo de la tarea final

Presentación e instrucción de la tarea:

" El andar tierras y comunicar con diversas gentes hace a los hombres discretos"

(Miguel de Cervantes)

A continuación os proponemos una serie de materiales que contienen información relevante sobre algunos países, regiones y ciudades del mundo hispano. Organizad la clase en tres grupos de cinco alumnos, y examinad los siguientes materiales:

Video de Buenos Aires:

Web de de Madrid:

http://www.descubremadrid.com/dm/es_ES/p/guias..turismoMadridguiaonlinebuscadorGuiasUrbanas/idP/205/idM/177/

Vídeo de Andalucía:

Vídeo de Gran Canaria:

Vídeo de Perú:

Al finalizar el curso de español vais a realizar un viaje toda la clase a uno de los destinos que os hemos presentado. Tratad de negociar cuál es el mejor destino y discutid porqué. Para llegar a una decisión final sobre el destino os proponemos que sigáis los siguientes pasos:

1. Discutid cuales son las ventajas y desventajas de ir a cada uno de los lugares propuestos.

El siguiente vocabulario os será de utilidad:

ciudad (grande, pequeña) / monumentos / naturaleza / playa / museo / teatro / cine / actividades culturales / gran urbe / habitantes / lugar tranquilo / estrés / la cultura Inca / lugares históricos / paisaje / el casco antiguo / la catedral / los mercadillos / los bares /los restaurantes / buen ambiente

Estas expresiones os serán útiles:

Yo prefiero...../ preferiría

Me gusta/n / gustaría

Me interesa/n / interesaría

Me fascina/n / fascinaría

Me encata/n / encantaría

2. Una vez elaboradas las listas de ventajas y desventajas sobre los lugares, tratad de llegar a un consenso en el lugar ideal para iros toda la clase de viaje de fin de curso, y enumerad diez razones por las que el lugar elegido es la mejor opción.

Grupo A

El lugar elegido es ---------------------- porque

1------------------------------------------------------

2------------------------------------------------------

3------------------------------------------------------

4------------------------------------------------------

5-------------------------------------------------------

6-------------------------------------------------------

7-------------------------------------------------------

8------------------------------------------------------

9------------------------------------------------------

10-----------------------------------------------------

etc.

Grupo B

El lugar elegido es ---------------------- porque

1------------------------------------------------------

2------------------------------------------------------

3------------------------------------------------------

4------------------------------------------------------

5-------------------------------------------------------

6-------------------------------------------------------

7-------------------------------------------------------

8------------------------------------------------------

9------------------------------------------------------

10-----------------------------------------------------

etc.

Grupo C

El lugar elegido es ---------------------- porque

1------------------------------------------------------

2------------------------------------------------------

3------------------------------------------------------

4------------------------------------------------------

5-------------------------------------------------------

6-------------------------------------------------------

7-------------------------------------------------------

8------------------------------------------------------

9------------------------------------------------------

10-----------------------------------------------------

etc.

3. Ahora comparad con vuestros compañeros el lugar elegido con vuestro país, ciudad o lugar de procedencia y dejar testimonio de ello anotando cada integrante del grupo una frase.

Grupo A

1------------------------------------------------------

2------------------------------------------------------

3------------------------------------------------------

4------------------------------------------------------

5-------------------------------------------------------

Grupo B

1------------------------------------------------------

2------------------------------------------------------

3------------------------------------------------------

4------------------------------------------------------

5-------------------------------------------------------

Grupo C

1------------------------------------------------------

2------------------------------------------------------

3------------------------------------------------------

4------------------------------------------------------

5-------------------------------------------------------

**
Propuesta para una evaluación

Vamos a reflexionar sobre el trabajo hecho en esta unidad. Valora cada uno de los aspectos sugeridos para la reflexión y tacha las frases que no sean verdaderas según tu experiencia.

Después de esta tarea soy capaz de ….

Buscar y dar información sobre países y ciudades.

Hablar de aspectos culturales de España tales como los horarios o la actitud de los españoles ante temas diversos.

Comparar ciertos aspectos culturales españoles con los de mi país.

Participar en un debate aportando opiniones, intereses y preferencias.

Acordar con mis compañeros la organización de la tarea final.

Participar en el blog:
- dando mi opinión sobre los lugares más interesantes de una ciudad.
- comparando mis respuestas con las de mis compañeros y con la de corresponsales nativos.
- corrigiendo mis propias intervenciones.
- subiendo y comentando imágenes.

y, además, después de esta tarea soy capaz de…

Utilizar el léxico adecuado relacionado con la ubicación, los lugares de interés y las actividades culturares de una ciudad.

Usar correctamente el verbo preferir, el verbo gustar y otros verbos que funcionan como gustar.

Utilizar correctamente expresiones para dar recomendaciones.

En esta tarea…

He sido capaz de trabajar con el resto del grupo para tomar decisiones todos juntos.

Ha sido difícil tomar decisiones con el resto de mis compañeros. Tengo problemas para trabajar en grupo.

Me he esforzado al máximo para conseguir los objetivos de la tarea.

No he dedicado mucho tiempo a este trabajo.

Mi esfuerzo ha sido mínimo.

Día E 2009, Tannura en español

2009-07-05T05:40:00.000-07:00

El Día del Español en el I.C. de El Cairo

2009-07-05T05:36:00.000-07:00

Las TIC en la enseñanza de ELE

2009-06-26T03:54:00.000-07:00

Todos aprendemos mucho mejor y más rápido cuando estamos verdaderamente motivados y nos interesa lo que estamos aprendiendo. Por alguna extraña razón, Internet, tiende a ejercer en la mayoría de nosotros una gran atracción. Un buen empleo de Internet en la enseñanza de ELE nos ofrece la oportunidad de aprovechar esa atracción de la red para hacer que nuestros alumnos trabajen motivados y participen activamente en su proceso de aprendizaje.

En general, desde hace ya medio siglo la enseñanza de lenguas extranjeras gira en torno a algunos planteamientos ampliamente aceptados, como la necesidad de implicar activamente al alumno en la construcción de aprendizajes significativos, potenciar el desarrollo de las habilidades cognitivas y el aprendizaje cooperativo dentro del marco del constructivismo social, centrar la enseñanza en los alumnos atendiendo a la diversidad e incluir aspectos sociolingüísticos, socioculturales y pragmáticos en el currículo.

Un paso más lo ha constituido el esfuerzo por incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a la actividad docente en consonancia con el acceso a la llamada "sociedad de la información". En este contexto, podríamos considerar que nos encontramos viviendo una nueva evolución de las aplicaciones tradicionales a una "segunda generación" de webs, lo que conocemos como la Web 2.0 aplicada a la enseñanza de lenguas. Este cambio no se debe a avances tecnológicos sino a una nueva actitud, caracterizada principalmente por permitir la participación de los propios usuarios en la red y posibilitar la comunicación entre ellos. Los blogs educativos, las wikis y las redes sociales están revolucionando la enseñanza de lenguas extranjeras, al superar las limitaciones de la web estática, donde las únicas posibilidades de participación de los alumnos se encontraban en la comunicación vía email o en los foros. Uno de los principios de la Web 2.0 es el aprovechamiento de la inteligencia colectiva, atendiendo a la diversidad del alumnado y aportando flexibilidad al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Más información en:

http://www.tinglado.net/wiki/index.php/Para_qué_sirve_un_blog_de_aula

Albaricoque

¡¡VENGA, VENGA!!

Día E 2009, Tannura en español

El Día del Español en el I.C. de El Cairo

Las TIC en la enseñanza de ELE